在對(duì)幼師學(xué)校所進(jìn)行選擇的過(guò)程中，是會(huì)知道想要了解幼師學(xué)校，就得明白到幼師學(xué)校就是開(kāi)設(shè)有幼師專業(yè)的學(xué)校，也是培養(yǎng)幼師專業(yè)人才的學(xué)校，當(dāng)然了也是為了社會(huì)輸送有關(guān)于幼師的學(xué)校。也就會(huì)知道學(xué)生在對(duì)幼師學(xué)校所進(jìn)行了解的過(guò)程中，是會(huì)知道幼師學(xué)校間所公布的專業(yè)、教學(xué)情況，以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備等信息，都是可以用于學(xué)校間的選擇。

學(xué)生所選擇的幼師學(xué)校是什么?

幼師學(xué)校就是開(kāi)設(shè)有幼師專業(yè)的學(xué)校，培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)，以及掌握學(xué)前教育的基本理論，形成正確的兒童觀和教育觀;樹(shù)立學(xué)前教育工作者的專業(yè)意識(shí)，了解學(xué)前教育工作者的基本職責(zé);

人才培養(yǎng)：具有高度的主體性品質(zhì)，即積極主動(dòng)性、獨(dú)立自主性和創(chuàng)造性。而主體性品質(zhì)的培養(yǎng)必須從小開(kāi)始，因?yàn)閮和瘡纳聛?lái)便具有主體性的“潛能”，然而這種潛能只有在支持和鼓勵(lì)探索的環(huán)境中 ，才能充分的變現(xiàn)出來(lái);幼兒教師在教育過(guò)程中的角色決不僅僅是知識(shí)的傳遞者，而且是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要，具有扎實(shí)的學(xué)前教育的基本理論、基本知識(shí)和較強(qiáng)的幼兒教育教學(xué)的能力，以及能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師、學(xué)前教育行政人員。

學(xué)前教育專業(yè)主修課程

學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、幼兒園班級(jí)管理、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、幼兒游戲、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、電子鋼琴/即興彈唱基礎(chǔ)、舞蹈/幼兒舞蹈創(chuàng)編、書(shū)法、幼兒園玩教具設(shè)計(jì)與制作、樂(lè)理視唱/聲樂(lè)基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)/幼兒園實(shí)用美術(shù)、教師口語(yǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)等。

學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)方向

畢業(yè)后的就業(yè)主要面向?qū)W前教育機(jī)構(gòu)，如幼兒園、托兒所、親子園等單位的教師工作，

并能擔(dān)任幼兒英語(yǔ)、舞蹈、美術(shù)、鋼琴等技能的培訓(xùn)和指導(dǎo)，

還能勝任與學(xué)前教育相關(guān)的咨詢服務(wù)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、圖書(shū)出版等工作。

其實(shí)想要了解幼師學(xué)校的前途，是會(huì)知道幼師學(xué)校在社會(huì)間的發(fā)展情況是比較好的，畢竟幼師方面的介紹是會(huì)涉及到有關(guān)于教育行業(yè)間的介紹，而且不管是對(duì)幼師的了解，還是在前景方面的介紹，都是可以知道選擇幼師學(xué)校是比較適合想要報(bào)讀的學(xué)生考慮。